271.第271章 学府初成（2/2）

很显然：智商足够优秀的人并不能得到重点和集的投资，在日常仅仅表现为很普通的“好学生”而已，最终在升学压力下很多人仅仅因为稍微那么懈怠一些而仅仅了很普通的重点大学，最终变相意义的泯然众人。很可能是东亚教育相当年的苏联或西方教育最大的问题了。

教育的最大意义，并不是“灌输”，而是最大限度选拔在各种才能方向有明显突出的人进行专门和重点的投资与管理。这样才能让整个教育的效果事半功倍。

因此，这最初二百人的“先锋班”里，张伟让智力测验明显较突出而且似乎较听话、年纪还不算太小的十名孩子做为“队长”、而另外二十名较突出的大人做为“大队长”还有另外相对二十人左右则是“小队长”

以张伟在九十年代学校里的经验：学习委员也好或者各科委员也好，在有限的管理下往往并没有很大的作用。纪律委员或者正副班长的权力才是最大的。班级管理分科目的意义往往并不大，有效的纪律管理和调查管理才是最重要的。

更何况对于此时的自己来说，这些人除了最终要识字以外，语水平并不需要苛求。没必要像2018年以后的大陆或者冷战时期的两蒋台湾那样用大量古或外语政治教育等给整个学习时间“凑数”以数学为基干的理综数理化是他们的主要方向了。

甚至：及格线的标准可以降低到四十分。在没有太多选择题或判断题而更多计算题的情况下，如果可以拿到百分之四十以正确率，那么说明这个系统的知识已经初步理解了。最多有些概念不太清，做题不太熟而已。学生们能够理解哪个阶段的知识，重要性超过国式考高考那种熟练工，省掉大量复习时间。

在这种科目简化了又简、学习过关标准降了又降、不搞超过教科书课后题标准智力测验的情况下。读书的压力却不90年代小升初应试教育小多少。

这样大概三个月一千几百个学时的“勇攀高峰”型的学习，立即让二十名左右智商一百四以的学生们从小学一二年级左右的化程度初步掌握了初三级别的数学和物理知识。当然，像什么数列、不等式、偶数这种内容都是跳过的。

这些内容神武一族的很多人也都学习过，可很多人也停留在初或者相高大大降低了科目难度的职高理科知识水平。向前进步首先受制于当时根本没有这么多的资料，张伟靠自己的回忆也仅仅能够维持职高级别的高教育。

可这二十名最为突出的孩子们明显拉开了同其他人的距离后，一起在一个班里以“同学”的关系相互组织显然有些不合适了。

这样，以这二百名选拔出来的人为核心，再加神武一族里选拔出来的五十多个较突出的人，一所学校的基本构架诞生了出来。

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